Внедрение инновационных технологий, тотальная цифровизация и последствия пандемии становятся теми факторами, которые в значительной степени определяют тренды развития не только социума будущего, но и системы образования в целом. Ключевые траектории будущей системы образования аккумулируются не только с поиском новых форматов обучения, но и с формированием иных статусов участников образовательного процесса. Антропологические теории об осмыслении общества и его преобразовании находят свое подтверждение и продолжение в социальных и гуманитарных науках. Создаваемые человеком интеллектуально-технологические средства получения и переработки информации внедряются во все сферы модернизирующегося общества и становятся решающим индикатором общественного прогресса.
Значительную роль приобретают высокие технологии, экономические знания и умение использовать их при решении практических задач. Социально-общественная система включает множество взаимообусловленных и взаимопереплетенных компонентов; критически важную ступень в этом процессе занимают образование, обучение и воспитание, подготовка подрастающего поколения к профессиональной деятельности, к умению развиваться в изменившихся социальных условиях. Кроме того, социум формирует к своим членам социальный заказ на основе нравственных ценностей, овладение которыми становится целью формирования и становления личности в современных и будущих условиях.
Участники конференции EdUCO 2023 обсудят проблемы современных образовательных технологий и рассмотрят эффективные практики их внедрения. На научном мероприятии будут рассмотрены разнообразные вопросы, начиная с «Больших вызовов» образовательных систем и заканчивая проблемами внедрения педагогической коммуникации в онлайн и оффлайн образование.
Цель конференции – презентация научно-технических и образовательных инноваций, обмен опытом ведущих специалистов в области профессиональной и научно-технической подготовки и обучения, компьютерных технологий и цифрового образования.
Форма проведения: очная, дистанционная (видеоконференция), постерная сессия.
Даты проведения и формат участия:
Дата проведения сессий в очном и онлайн-форматах: 16 февраля 2023 г.
Время проведения: c 09:00 (время московское).
Ссылка для подключения к конференции (Zoom).
Идентификатор конференции: 823 1629 7355. Код доступа: 081697.
Даты проведения постерной онлайн-сессии: 16 февраля 2023 г. – 28 февраля 2023 г.
В рамках конференции проводится онлайн-сессия, в которой принимают участие постерные докладчики. Для регистрации и участия в постерной сессии необходимо подать заявку до 28 февраля 2023 г. и прикрепить постер, оформленный в свободном формате, отражающий основные результаты теоретических и прикладных научных исследований.
Приглашаем принять участие в обсуждении докладов. Для получения обратной связи от других участников конференции, пожалуйста, свяжитесь с Секретариатом.
Презентации участников конференции доступны по ссылке.
Завершение регистрации:
28 февраля 2023 г.Дата проведения:
16 февраля 2023 г.Место проведения:
Очно (конференц-зал Ассоциации) и онлайн (видеоконференция)д.пед.н., доц., профессор кафедры технологии и психолого-педагогических дисциплин Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (г. Челябинск, Россия).
к.б.н., ассоциированный профессор, Член Правления – проректор по научной работе Жетысуского университета им. Ильяса Жансугурова (г. Талдыкорган, Казахстан).
к.пед.н., декан высшей школы естествознания Жетысуского университета им. Ильяса Жансугурова (г. Талдыкорган, Казахстан).
к.и.н., директор научно-образовательного центра «Рухани жаңғыру» Жетысуского университета им. Ильяса Жансугурова (г. Талдыкорган, Казахстан).
к.пед.н., ассоциированный профессор, руководитель образовательных программ творческого обучения Жетысуского университета им. Ильяса Жансугурова (г. Талдыкорган, Казахстан).
доктор философии (PhD), руководитель образовательных программ «Педагогика и психология» Жетысуского университета им. Ильяса Жансугурова (г. Талдыкорган, Казахстан).
к.филол.н., доц., заведующий кафедрой иностранных языков Омского государственного аграрного университета им. П. А. Столыпина (г. Омск, Россия).
к.б.н., доц., заведующий кафедрой биологии, экологии и методики обучения Самарского государственного социально-педагогического университета (г. Самара, Россия).
д.пед.н., доц., профессор кафедры педагогики, методологии и технологии образования Северо-Кавказского федерального университета (г. Ставрополь, Россия), профессор кафедры профессионального обучения Невинномысского государственного гуманитарно-технического института (г. Невинномысск, Россия).
д.пед.н., к.филол.н., доц., профессор кафедры документоведения и языковой коммуникации Донского государственного технического университета (г. Ростов-на-Дону, Россия).
д.филос.н., профессор кафедры экономики, управления и права Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (г. Челябинск, Россия).
к.пед.н., доц., доцент кафедры искусства Института педагогики и психологии Тюменского государственного университета (г. Тюмень, Россия).
к.пед.н., доцент Института психологии Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова (г. Якутск, Россия).
к.психол.н., доцент кафедры информационных систем в экономике Санкт-Петербургского государственного университета (г. Санкт-Петербург, Россия).
к.пед.н., доцент кафедры экономики и предпринимательства Томского государственного педагогического университета (г. Томск, Россия).
к.пед.н., доц., ведущий научный сотрудник Ассоциации поддержки научных исследований (г. Барнаул, Россия).
Понятие образовательной системы. Генезис образовательных систем в России и за рубежом. Классификация и общая характеристика образовательных систем. Нормативно-правовое регулирование научно-технологического развития: отечественный и зарубежный опыт. Проблемы, угрозы, возможности образовательных систем. Стратегия развития образовательных систем: понятие, этапы, структура. Развитие талантов и интеллектуального потенциала. «Большие вызовы» образования и развитие интереса у обучающихся к проектной, научно-исследовательской, инженерно-технической, изобретательской и творческой деятельности. «Большие вызовы» образования как популяризация научных знаний и достижений. Анализ отечественного и международного опыта построения образования на основе «Больших идей». Основные требования к разработке предметного содержания для образовательных платформ на основе «Больших идей». Разработка и апробация модели образовательного содержания деятельностного типа. Сквозные предметные линии в условиях электронных образовательных платформ.
Система образования: понятие, структура, основные подходы. Управление образованием, технологии, умные университеты и влияние пандемии COVID-19. Цифровая трансформация образования и обучения с помощью информационных технологий в управлении образованием. Цифровая среда для руководства университетом. Переосмысление будущего университетов: прогноз для высшего образования с использованием учебного пространства «Innovation Labs». Механизмы взаимодействия и интеграции университетов в глобальное пространство высшего образования в современном мире. Концепция системного и деятельностного подходов в повышении качества высшего образования. Расширение международных сетей университетов: новые формы сотрудничества университетов. Образовательная политика стран Азии: стратегические планы и механизмы реализации в XXI веке. Повышение эффективности профессионального образования на основе инновационных методов и новых технологий. Проблемы безопасности и стратегии управления цифровыми образовательными ресурсами в среде облачных вычислений.
Теоретико-методологические подходы к развитию компетенций: понятие, виды, характеристика. Национальные стандарты квалификаций. Особенности трансформации национальных систем квалификаций под влиянием цифровизации. Потенциал наращивания цифровых навыков обучающихся. Система подготовки кадров для цифровой экономики: проблемы и перспективы. Интеграция национальных квалификационных систем. Современный рынок труда в условиях развития цифровой экономики Транспрофессиональная модель развития информационной компетенции студентов вуза в условиях цифровизации и математизации. Интегрированная модель компетенций, связанных с цифровизацией, в отраслевом образовании. Развитие гибких навыков «soft skills». Роль профессиональной деятельности преподавателя высшей школы в развитии цифровых компетенций обучающихся. Использование методов больших данных для развития профессиональных компетенций у студентов. Развитие навыков XXI века в области инженерии и управления бизнесом у студентов. Актуальные вопросы подготовки кадров экономической безопасности для цифровой экономики.
Теоретические аспекты образовательных технологий: понятие, генезис, классификация. Образовательные практики будущего: прогностические модели и тренды развития. Характеристика непрерывного обучения: достоинства и недостатки. Особенности внедрения тотальной цифровизации: позитивные и негативные сценарии. Прогнозирование развития массовых открытых онлайн-курсов (MOOC). Образовательные практики будущего на основе геймификации. Использование в образовательном процессе технологий виртуальной (VR) и дополненной (AR) реальности. Перспективные модели обучения на основе активной проектной работы. Сходства и различия Agile и Scrum-технологий. Адаптивное обучение в образовательном пространстве. Прогностические образовательные практики будущего на основе технологий интегрального подхода. Трансформация роли преподавателя в образовательном процессе будущего. Основные принципы внедрения чат-ботов в образовательный процесс. Перспективы внедрения нейротехнологий и «Big Data» в образовательные системы.
Понятие инновационной методологии обучения. Понятие, виды, подходы к развитию критического мышления. Классификация инновационных методик обучения и развития мышления. Методы инновационного обучения: проблемы внедрения. Общая характеристика методических приемов, способствующих развитию критического мышления. Эффективные инструменты развития инновационного мышления обучающихся на основе использования логических игр: головоломки. Проектно-исследовательская деятельность как среда развития инновационного мышления. Проблемы внедрения в образовательные практики методов критического мышления. Групповой и парный мозговой штурм как инновационные формы развития критического мышления. Кластерная группировка и построение логографа-распределителя блоков идей как инновационные способы обучения. Развитие творческого мышления и воображения обучающихся с помощью ТРИЗ. Особенности внедрения интегрированных систем развития инновационного мышления. Инновационные технологии в психологической коррекции детей с расстройствами аутистического спектра.
Основные программы обучения: понятие, виды, характеристика. Ключевые профессиональные образовательные программы: среднего профессионального и высшего образования. Характеристика основных программ профессионального обучения. Виды, структура, уровни внедрения дополнительных программ обучения. Специфика дополнительных общеобразовательных и общеразвивающих программ. Разноуровневые и модульные программы дополнительного обучения. Дополнительные профессиональные программы: повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Проблемы внедрения и реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме. Понятие электронного обучения: генезис, отечественные и зарубежные практики. Отечественный и зарубежный опыт дистанционного обучения как направления реализации основных и дополнительных программ. Проблемы реализации образовательных программ на основе применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Основные алгоритмы внедрения и реализации образовательных программ в сетевой форме в России и за рубежом. Финансирование затрат на реализацию образовательных программ.
Научно-техническая деятельность: понятие, виды, классификация. Основные научно-технические специальности: классификация, стандарты. Модели образовательных программ: понятие, виды, классификация. Новые модели инженерного образования: отечественный и зарубежный опыт. Модели технического образования: подготовка под заказ; исследовательский бакалавриат; широкий, общеинженерный бакалавриат. Характеристика образовательной модели «Многопрофильный бакалавриат»: достоинства и недостатки. Модели образовательных программ инженерной магистратуры: понятие, компетенции. Сетевые формы реализации образовательных программ в области научно-технической деятельности. Характеристика образовательной модели «Аутсорсинг». Образовательная система с расширением числа участников проекта: «индивидуальный выбор». Модель «Карусель» как общедоступный банк образовательных модулей, которые предлагают различные образовательные организации. Отбор предприятий-партнеров для организации базовых кафедр: наличие перспективного плана потребностей в специалистах с разбивкой по годам, согласие и возможность софинансирования образовательного процесса.
Понятие образовательных моделей. Этапы создания цифровой модели образовательной программы. Социальная, виртуальная и открытая модель для измерения креативности индивида. Перспективы разработки учебного плана в эпоху цифрового и искусственного интеллекта. Соединение учебных планов с восприятием опыта учащихся и преподавателей. Сервисы самооценки для учителей и директоров школ. Разработка лаборатории виртуальной реальности для повышения мотивации учащихся в эпоху цифрового образования. Использование интерактивных образовательных программ для обучения и совместной работы для улучшения организационной культуры: концептуальная основа. Платформа совместной работы на основе блокчейна для создания учебных материалов. Модель образовательной программы для разработки мультимедийного программного обеспечения для учащихся с нарушениями зрения. Исследование дизайна интерфейса приложения для электронного обучения. Образовательные технологические программы для распознавания образов, решения проблем и сохранения знаний в обучении. Оценка программ и курсов в открытом, дистанционном и цифровом образовании.
Понятие электронных образовательных ресурсов и их классификация. Профессиональный стандарт государства: понятие, виды, оценка эффективности. Возможности электронных обучающих платформ для систем высшего образования. Внедрение открытых образовательных ресурсов в цифровое образование. Концептуализация платформы для создания персонализированных открытых онлайн-курсов (POOC). Трансграничные электронные образовательные ресурсы и проекты в экосистемах цифрового образования. Гибкое развитие межуниверситетских цифровых образовательных экосистем. Масштабируемость и тестирование производительности платформы электронного обучения, интегрирующей технологию «WebRTC»: сценарий «Аутентификация». Компьютерные мультимедиа в обучении аудированию. Педагогическая основа сети «OPENLang»: разработка открытой и совместной среды изучения языка для участников образовательной мобильности. «EdTech» – научно-образовательная платформа для подготовки цифровых кадров для киберэкономики. Перспективы модернизации электронных образовательных ресурсов.
Понятие педагогической коммуникации в условиях дистанционного образования. Специфика педагогической коммуникации. Информационные и коммуникационные дистанционные технологии и образование в интересах устойчивого развития. Совместное создание коммуникационного контента. От «MOOC» к «SPOC» и от «SPOC» к перевернутому классу: перспективы развития. Веб-квест как эффективная коммуникативная информационно-развлекательная технология в обучении русскому языку как иностранному. Критический обзор новых педагогических подходов к мобильному обучению. Возможности и ограничения цифровых решений для поддержки обучения и распространения информации. «T-REX» (обмен исследованиями педагогов): создание инфраструктуры для сотрудничества между преподавателями и исследователями в рамках открытой образовательной экосистемы. Изучение волнового эффекта «всегда включенной» цифровой культуры работы в учреждениях образования. Трансдисциплинарные сети и исследования. Электронные услуги как компоненты образования будущего. Использование видео, аудио и электронных портфолио для обеспечения педагогической коммуникации. Инклюзивные цифровые технологии для людей с ограниченными возможностями общения.
1. Рукопись научной статьи должна быть оформлена в строгом соответствии с шаблоном и требованиями, размещенными на сайте. Представляемый текст рукописи должен строго соответствовать проблематике научного мероприятия и отражать результаты теоретических и экспериментальных исследований.
2. Максимальное количество авторов одной статьи – не более пяти.
3. Максимальное количество статей от одного автора – не более трех.
4. Объем статьи: 8-15 полных страниц (не считая списка литературы).
5. К рассмотрению принимаются рукописи научных статей, написанные как на английском, так и на русском языках. Если участники подают текст рукописи научной статьи на английском языке, то убедительная просьба удостовериться, что текст написан на качественном английском, не требующем доработки и готовом к публикации. Оргкомитет оставляет за собой право отказать в публикации до стадии рецензирования в случае обнаружения полного или частичного машинного перевода в тексте.
6. Формат статьи: исключительно doc или docx.
7. К рассмотрению принимаются только оригинальные рукописи научных статей, оригинальность текста (без списка литературы) должна составлять не менее 80%. Каждая рукопись проверяется на потенциальное наличие неоформленных текстовых заимствований с использованием сервисов «Антиплагиат» и «iThenticate». Не допускается отправление в адрес Оргкомитета ранее опубликованных целиком или частично рукописей научных статей. Не допускается самоплагиат и избыточное самоцитирование в текстах рукописей научных статей. В случае обнаружения плагиата или самоплагиата на любой из стадий публикационного процесса рукопись снимается с публикации, организационный взнос не возвращается.
8. Графические изображения должны быть переведены на английский язык (если рукопись представляется на английском языке) или представлены в редактируемом формате (если рукопись представляется на русском языке).
9. Статья должна иметь следующие разделы: «Введение», «Материалы и методы», «Результаты», «Дискуссия», «Заключение», «Список литературы». Информация о финансовой поддержке указывается в разделе «Благодарности» после раздела «Заключение».
10. Если в исследовании использовались оригинальные статистические данные, авторам необходимо предоставить репликационные данные (анкеты, опросники, протоколы исследования, собранные и необработанные статистические данные в любом виде), которые будут опубликованы вместе со статьей. Загрузить репликационные данные можно в любом удобном для авторов формате в Личном кабинете при заполнении заявки на участие в научном мероприятии и публикацию в материалах. Данный шаг является очень важным элементом предотвращения фальсификации данных и дает дополнительную возможность проверить проведенный авторами анализ.
11. Внутритекстовые ссылки на литературу и сам список литературы оформляются исключительно в соответствии с международными стандартами (См. Требования к оформлению на сайте). Настоятельно рекомендуем авторам использовать качественную зарубежную научную литературу, опубликованную в надежных научных журналах (индексируемых в базах «Scopus», «Web of Science»). Настоятельно просим минимизировать использование «непредставительных» источников – интернет-ресурсов, не содержащих научную информацию, учебников и учебных пособий. В списке источников должно быть не более 10% источников, автором/соавтором которых является сам автор поданной на рассмотрение статьи.
1. После оформления статьи в соответствии с шаблоном и требованиями, пожалуйста, зарегистрируйтесь в Личном кабинете на сайте и заполните заявку на участие в научном мероприятии, прикрепив статью и репликационные данные (если имеются). Работы студентов и магистрантов принимаются к рассмотрению и участию в научных мероприятиях исключительно при наличии соавтора, имеющего ученую степень.
2. Полные сведения обо всех авторах указываются один раз при заполнении заявки в Личном кабинете и подаче текста на рассмотрение.
3. При заполнении заявки потребуются индивидуальные номера ORCID ВСЕХ авторов рукописи научной статьи, которые заранее однократно проходят регистрацию на сайте ORCID. (Подробнее про ORCID ID Вы можете посмотреть в разделе «Вопросы и ответы»).
1. Все поступившие рукописи проходят процедуру рецензирования профильными экспертами с учеными степенями. В частности, рецензент использует анкету для оценки качества поступивших рукописей. Настоятельно рекомендуем авторам ознакомиться с вопросами из данной анкеты перед подачей статьи, чтобы избежать отказа. Для обеспечения процедуры двойного «слепого» рецензирования (double-blind peer review) представляемый на рассмотрение текст научной статьи должен быть деперсонализирован. Пожалуйста, убедитесь, что рецензент не сможет идентифицировать личность автора по прямым или косвенным сведениям, содержащимся в рукописи. Полные сведения обо всех авторах указываются один раз при заполнении заявки в Личном кабинете и подаче текста на рассмотрение. В тексте рукописи научной статьи не нужно указывать персональные данные авторов. Данное требование содержится в шаблоне.
2. Срок рассмотрения рукописи – до 20 календарных дней с момента подачи.
3. Результат рассмотрения рукописи появится в Личном кабинете на сайте. Также автору, ведущему переписку, будет отправлено письмо с результатами рассмотрения на указанный при регистрации адрес электронной почты.
4. Официальное письмо о принятии рукописи к публикации доступно для всех авторов в Личном кабинете моментально после принятия рукописи к публикации (формируется автоматически в формате PDF).
1. Предусмотрен организационный взнос за участие в конференции, направленный на возмещение расходов по подготовке и проведению мероприятия. Плата за публикацию с авторов не взимается. Размер взноса (одна заявка до 5 авторов) составляет:
10 000 рублей для участников из учреждений, выступающих соорганизаторами или партнерами мероприятия;
15 000 рублей для сторонних участников;
15 000 рублей для участников, рукописи которых будут отобраны для публикации в высокорейтинговых научных журналах. При наличии, APC (взнос за публикацию) оплачивается дополнительно авторским коллективом напрямую в журнал.
2. Также Ассоциация при необходимости предоставляет авторам рукописей научных статей дополнительные (необязательные) услуги:
Перевод текста рукописи научной статьи на английский язык (если авторами представлен текст рукописи на русском языке): 850 руб. / 1800 знаков с пробелами. Осуществляется профессиональными переводчиками Ассоциации.
Вычитка текста на английском языке (если авторами представлен текст на слабом, не пригодном к публикации английском): 700 рублей / 1800 знаков с пробелами.
Оформление рукописи по шаблону: 1500 рублей.
3. Оплата организационного взноса производится после регистрации заявки, прохождения процедуры рецензирования и принятия рукописи к публикации в материалах конференции. Документы для оплаты организационного взноса и письмо о принятии доступны для скачивания в Личном кабинете.
4. Организационный взнос необходимо оплатить в течение трёх календарных дней с момента выставления счета.
2. Программа с информацией об участниках и их докладах будет опубликована на сайте до начала научного мероприятия.
3. Работы студентов и магистрантов принимаются к рассмотрению и участию в научных мероприятиях исключительно при наличии соавтора, имеющего ученую степень.
4. Всем зарегистрированным участникам будут отправлены программа конференции, ссылка на видеоконференцию, а также ссылка на стендовые доклады (постеры).
5. Всем участникам выдается электронный сертификат, подтверждающий участие в конференции.
1. Все принятые и представленные на мероприятии (очное и дистанционное участие, постерный доклад) рукописи научных статей будут опубликованы ведущими мировыми издательскими домами. Все опубликованные издания будут направлены на индексирование в ведущие наукометрические базы данных, включая «Scopus» и «Web of Science». Все участники получат электронную копию (PDF) опубликованной рукописи научной статьи. Файл будет загружен и доступен в Личном кабинете на сайте сразу после опубликования.
2. Специально отобранные рукописи научных статей, представленных на мероприятии, будут отправлены на публикацию в высокорейтинговые научные журналы, индексируемые в ведущих наукометрических базах данных. Отбор рукописей осуществляется Редакционной коллегией, состоящей из членов Организационного комитета саммита и независимых экспертов. Лучшие рукописи будут отобраны в течение двух месяцев после проведения научного мероприятия. Корреспондирующим авторам лучших рукописей будет отправлено соответствующее письмо на указанные при регистрации адреса электронной почты.
3. Опубликование специально отобранных рукописей в международных научных журналах: в течение 6-12 месяцев после подачи в журнал. Авторы лучших рукописей получают электронную копию (PDF) опубликованной статьи через Личный кабинет. Файл будет загружен и станет доступным для скачивания в Личном кабинете сразу после опубликования на сайте журнала.
4. Индексирование материалов («Scopus», «Web of Science»): 3-6 месяцев после опубликования. Информация об индексировании появится в Личном кабинете.
16 февраля 2023 г.