KSE 2022: Х Международная научно-практическая конференция «Культура, наука, образование: проблемы и перспективы»

Последние исследования проблем в гуманитарных и социально-экономических областях показывают, что эпистемологические предпосылки и закономерности являются предпосылками для научной методологии гуманитарного ряда. Гуманитарные исследования с антропоцентрической научной парадигмой являются объективной реальностью, а мультидисциплинарность идей характеризует методы в новой парадигме научного знания. Закономерности, имеющие место в исследованиях, демонстрируют объективность и продуктивность. Многими исследователями отмечаются тенденции интеграции разных подходов к объектам исследования в гуманитарных и социально-экономических областях с целью выявления новых признаков, процессов и причин актуальных проблем. Методологические заимствования формируют в гуманитарной науке стилистику обработки материала и выводов; научное общество, следующее новой парадигме исследований, разрабатывает новые методологии, специфицирует результаты терминологически и структурно. Часто термин или понятие заявляет о появлении новой методологии.

Формирующаяся парадигма социально-экономического и гуманитарного знания определяет драйверы развития на ближайший период времени: сближение естественных и социально-гуманитарных наук; взаимодействие рациональных и нерациональных, научных и ненаучных подходов; сочетание регулятивного с неклассическим; невозможность совмещения человеческого с рациональным; углубление внутринаучной рефлексии в гуманитарных науках; повышение внимания к гносеологии и методологии; внедрение в научные методы герменевтики и культурологии; внедрение социального познания в методы синергетики и повышение роли статистически-вероятностных методов; усиление внимания к нелинейным процессам и открытым системам. Становится острой необходимость формирования нелинейного мышления у представителей гуманитарных наук. Основные принципы нелинейного мышления должны отражать: многовариантность, переход к теории коэволюции; возможность выбора антропоморфных путей решения проблем; ускорение темпов прогресса; необратимость гуманитарного развития.

Социально-психологические науки сегодня предоставляют объяснение и интерпретацию формирования социальной структуры общества, и взаимодействие его внутренних механизмов. Такие схемы общества и образования сочетают элементы психолого-педагогической науки с интерпретирующими методами и ценностными подходами к образованию, примиряя крайние позиции в решении проблем. Методический дефицит в теории и практике междисциплинарных подходов к процессу обучения становится фактором, тормозящим поступательное развитие процесса образования. В качестве основы содержания, методов, оценок преподавательской компетенции, для эффективного формирования профессиональной коммуникативной компетенции будущих специалистов разрабатываются организационно-педагогические модели, базирующиеся на квалификационных требованиях.

Формирование коммуникативной компетенции в настоящее время рассматривается как результат воспитания языковой личности и конечная цель. В этом процесс большую роль играет дополнительное образование, способствующее углублению знаний и повышению компетентности. Задачи, которые ранее рассматривались исключительно в сфере психологии обучения и преподавания, в настоящее время поднялись до уровня гуманитарных и социокультурных. Трансформация психолого-педагогической науки и образования невозможна без сосредоточения на проблемах обучения и воспитания человека. Педагогическая психология соединяет психологию с педагогикой с вектором от психологии к педагогике. Психология – ключевая область знания, определяющая научно обоснованную подготовку психологов и педагогов. Психология в целостном содержании становится неотъемлемой составляющей обучения, воспитания и развития человека и новой отрасли знания – учения о развитии ребенка. Педология объединяет специалистов разных областей воспитания и обучения детей. В психолого-педагогической науке вводятся такие методы, как: педологическое консультирование, психодиагностика, родительский контроль, естественный эксперимент, экспериментальная педагогическая психология. Отличительная черта в настоящее время в психолого-педагогической науке и образовании – возможность проведения исследований в области определения связей педагогики и психологии в сфере экспериментальной направленности, что является предпосылкой достоверности и научной значимости результатов.

В настоящее время актуальными направлениями модернизации педагогической технологии преподавания физико-математических и технических дисциплин в школе и вузе являются совершенствование комплексного подхода в обучении физике и математике и формирование ключевых компетенций у школьников и студентов. Работодатели предъявляют повышенные требования к структуре знаний молодых специалистов. Отбор специалистов включает многочисленные знания и навыки, необходимые претендентам. Задача педагога – способствовать раскрытию способностей ученика и студента, их развитию и самосовершенствованию в сочетании с личностно ориентированным подходом. Содержание образования при личностно ориентированном подходе, методика и практика преподавания физико-математических и технических дисциплин представляют собой адаптированную систему знаний и умений, обобщенного опыта творческой деятельности и ценностных отношений, призванную формировать всестороннее развитие личности. Неотъемлемой частью личностно ориентированного обучения является компетентностный подход.

Особую роль и значение в процессе преподавания физико-математических и технических дисциплин в школе и вузе играет совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика и студента по отношению к объекту действительности, необходимая для осуществления социально значимой продуктивной деятельности. Компетенции – это цели и результаты, а достижение поставленной в процессе обучения цели – это показатель компетентности. Компетентностный подход в преподавании инженерно-физических и технических дисциплин – это подход к определению целей, выбору содержания и образовательной технологии, оценка полученных результатов. Подготовка учащихся по физике и математике в профильных школах напрямую определяется методиками лекционно-семинарских уроков, зачетов и семинаров на базе педагогического опыта преподавания физики и математики. Дополнением к педагогической технологии являются разрабатываемые экспериментальные программы, в частности, по микроэлектронике. Экспериментальные программы совмещаются с комплексным подходом в преподавании физики и математики с тематическим планированием и апробацией в системе дополнительного образования. Материалы программ издаются в трудах образовательных научно-методических конференций. Педагогические эксперименты внедрения комплексного подхода в технологии обучении учащихся средней школы показывают успешность и высокое качество результатов обучения по физике и математике, а также повышение мотивационной устойчивости получения новых научных знаний.

Естественные науки в настоящее время – неотъемлемая часть промышленной, экономической и культурной сфер жизни человечества. Знание их научных положений и методологии является необходимым элементом знаний специалистов во всех областях деятельности. На современном этапе развития цивилизации естествознание как наука формирует базу знаний о природе как едином целом, единой системе знаний, составная часть которых – естественные науки, взаимосвязанные и взаимозависимые. Исследования в области естественных наук в настоящее время обладают очень большим диапазоном. Проблемы, возникающие в этой области знаний, касаются структуры и эволюции Вселенной, молекулярных механизмов, происхождения и существования жизни. Научно-технический прогресс как взаимообусловленное развитие науки и техники стал перекрещивать сферы исследований всех естественных наук. Научно-техническая революция реализует решение проблем научного естествознания. Она открывает практически неограниченные возможности для технологического применения научных знаний, методов и технологий.

Технологический прогресс в настоящее время определяется прогрессом развития естественных и технических наук. Наука и техника взаимообразно стимулируют развитие. Специальные звенья в сфере научной деятельности доводят теоретические решения до технической реализации: прикладные исследования, опытно-конструкторские проекты, производственные опыты. Влияние новых технологий переносится на природу (органическую и неорганическую). Исследования неорганической материи касаются сборки упорядоченных систем неорганической материи в органических матрицах, организованных гибридных сборок (объединяющих наночастицы и лиотропные пластинчатые фазы), гибридных материалов с новыми физическими эффектами, физико-химической техники, энергетической техники, электротехники, теплотехники. Исследования в области органической природы охватывают технику и технологию АПК, биотехнологии. Современное естествознание – это совокупность естественно-научных знаний, определяющих уровень развития технологий и экономики, и основа сохранения стабильности окружающей среды самыми современными естественно-научными физическими методами, высокочувствительной техникой. С их помощью происходит слежение за толщиной и однородностью озонового слоя, ультрафиолетовым облучением земной поверхности, контролируется уровень загрязнений и делаются прогнозы их последствий, ищутся эффективные средства лечения заболеваний различной природы.

Творчество, как неотъемлемая составная часть образования, способствующая формированию ценных качеств личности, является центральной проблемой педагогики. Искусство играет самую значимую роль в формировании творческой личности. В базовом музыкальном образовании невозможно уделить необходимое внимание творческой деятельности. В дополнительном музыкальном образовании учащиеся также не обретают опыт творческого музицирования в качестве основы устойчивого интереса к данной деятельности. Причины этого – ранняя профессионально-исполнительская специализация и сложность освоения игры на механических инструментах, что ведет к преобладанию рутинной технической работы. Недостаточное внимание творчеству уделяется в процессе обучения в средних и высших профессиональных музыкально-педагогических учебных заведениях и в учреждениях повышения квалификации учителя музыки. Наблюдается снижение интереса к классическому музыкальному искусству и падение престижа музыкального образования. В связи с этим искусствоведами, преподавателями музыки предлагаются новые подходы к постижению музыкального искусства посредством цифровых технологий, являющихся новой предметной областью в музыкальном образовании. 

Перед современными образовательными музыкальными учреждениями стоит задача разработки педагогических технологий, оптимизирующих учебный процесс. Такой характер обучения расширяет внедрение информационно-компьютерных технологий, превращает компьютер в составную часть обучения музыке. Педагог не заменяется компьютером, а создаются обучающие компьютерные программы и образовательные технологии. Современной музыкальной педагогике важны инновационные, прорывные технологии и вызовы, повышающие эффективность учебы путем применения музыкально-компьютерных технологий в школе цифрового века. Оптимизация информационно-технологической части процесса обучения музыкантов инновационными педагогическими технологиями, дистанционными формами обучения имеет большие перспективы. Электронные курсы дистанционного музыкального образования создают для этого необходимую техническую базу. Инновационная образовательная система «Музыкально-компьютерные технологии в образовании» представляет возможности для развития программ подготовки магистров и бакалавров, позволяет осуществлять методическую, творческую работу по использованию музыкально-компьютерных технологий для детских музыкальных школ, музыкальных отделений детских школ искусств, учреждений дополнительного образования, где изучают дисциплины: клавишный синтезатор, ансамбль клавишных синтезаторов, студия компьютерной музыки, аранжировка и композиция.

Художественное образование на современном этапе претерпевает трансформацию. Ведется активный поиск средств и механизмов передачи знаний с помощью дистанционных технологий. Виртуальные платформы решают проблему дистанционного обучения для специальностей «Изобразительное и прикладные виды искусств» без потери качества, с полным овладением технологиями выполнения произведения в материале. Художественное образование трансформируется, подчиняясь общим тенденциям. Переход на дистанционное обучение для художественных специальностей представляется проблемным. Многие педагоги зачастую выступают против практических онлайн-занятий. Тем не менее поиск оптимальных механизмов трансляции знаний виртуально для будущих художников становится актуальным. Освоение виртуальной среды необходимо преподавателям и студентам, поскольку в ней собраны учебные материалы, воспользоваться которыми можно из любой точки мира. Доступные студенту материалы представляют весь обучающий контент: книги, практикумы, презентации, медиакурсы. Формирование единых баз электронных учебных курсов, их постоянное обогащение разнообразным контентом создают условия для развития научной мысли.